近日，一次戶外游戲時(shí)，合肥市廬陽(yáng)實(shí)驗(yàn)幼兒園教育集團(tuán)紅璽臺(tái)總園小一班的幾個(gè)孩子在操場(chǎng)上發(fā)現(xiàn)放置在一起的安吉梯，“這梯子可以玩嗎？”“怎么玩呢？”孩子們七嘴八舌地討論起來(lái)，由此引發(fā)了孩子們與安吉梯的快樂(lè)探索之旅。

初遇安吉梯

木質(zhì)的安吉梯屬于大型建構(gòu)材料，由長(zhǎng)短不同的木板、直梯和高矮不同的人字梯組成的，是一種十分典型的低結(jié)構(gòu)材料，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)較難搬動(dòng)，孩子們感覺(jué)到無(wú)從下手。

在老師的幫助下，很快搭好了一條路線。很多孩子沒(méi)有接觸過(guò)安吉梯，大家覺(jué)得新奇又好玩，開(kāi)始從各個(gè)方向嘗試攀爬。隨著游戲的持續(xù)進(jìn)行，問(wèn)題也隨之出現(xiàn)。“老師。他老是擠我！”“是你走的路不對(duì)，要從那邊爬梯開(kāi)始！”安吉梯上擠滿了準(zhǔn)備通過(guò)的小朋友，爭(zhēng)吵聲此起彼伏。

在游戲后，班級(jí)教師組織幼兒回顧了今天的游戲情況，孩子們紛紛表示：安吉梯特別好玩，但是人太多太擠了。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題該怎么解決呢？

教師思考

1.游戲興趣濃厚。在游戲中，能看出孩子們對(duì)安吉梯是非常感興趣的，大部分孩子在不斷地嘗試運(yùn)用不同的身體動(dòng)作，攀爬、側(cè)走、爬行、跳等通過(guò)安吉梯，有時(shí)會(huì)不小心滑下來(lái)，他們?nèi)匀慌d致勃勃地繼續(xù)嘗試，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)與成功；還有一部分小朋友，他們躍躍欲試，但是由于害怕而選擇在一旁觀望，或者大聲呼叫老師的幫助。

2.規(guī)則意識(shí)較弱。由于孩子們第一次嘗試安吉梯游戲，比較興奮、著急，缺乏耐心等待，總是想催促前面的小朋友或者插隊(duì)擁擠，導(dǎo)致造成了一定程度的混亂。

3.在游戲后的討論中，孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，反思游戲行為，也提出了一些較好的解決辦法：耐心等待、有序排隊(duì)、延長(zhǎng)游戲路線等。體現(xiàn)出幼兒對(duì)感興趣的游戲活動(dòng)有一定的思考。

我想試試搭建……

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的游戲，孩子們萌發(fā)了自主搭建安吉梯路線的愿望。戶外游戲時(shí)，孩子們跑過(guò)去搬運(yùn)安吉梯，有的搬、有的拖著走，孩子們自發(fā)的互相幫助搬運(yùn)著、搭建著，忙得熱火朝天。

游戲路線搭好了，孩子們開(kāi)始游戲了。忽然，旁邊傳來(lái)了一陣哭聲，原來(lái)，芊芊走在木板上，身體不停地晃動(dòng)，楊楊見(jiàn)狀想要抱住她，不小心兩個(gè)人都摔在了地上。

旗旗跑到游戲柜里拿來(lái)了一塊軟墊，芊芊幫著打開(kāi)并鋪在了他們覺(jué)得比較高的安吉梯下方并整理整齊。

教師思考

1.獨(dú)立解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)。在孩子游戲的過(guò)程中，能時(shí)不時(shí)聽(tīng)到他們之間的對(duì)話，當(dāng)遇到困難時(shí)也不再第一時(shí)間尋求老師的幫助，而是反復(fù)嘗試去解決。如：在將木板和梯子進(jìn)行卡扣時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)攀爬會(huì)晃動(dòng)時(shí)，會(huì)不斷地來(lái)回嘗試、仔細(xì)觀察，找到合適的位置將之進(jìn)行很好的貼合。

2.同伴間的互動(dòng)交往增多。在幼兒搬運(yùn)安吉梯、鋪墊子的時(shí)候，其他小朋友看見(jiàn)會(huì)主動(dòng)上前幫忙，他們之間可能并沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言交流，這也恰好體現(xiàn)了小班幼兒交往特點(diǎn)：在游戲中慢慢開(kāi)始關(guān)注周圍的同伴、與人溝通時(shí)更多地是使用肢體語(yǔ)言。

還有什么材料可以搭建……

孩子們對(duì)安吉梯游戲的探索嘗試興趣持續(xù)不減，但也有一部分小朋友持觀望態(tài)度，想要嘗試但又有點(diǎn)害怕。部分幼兒表示可以把路線搭的矮一些，還可以怎么搭呢？孩子們進(jìn)行了討論。

木板、輪胎、梯子、安吉箱……組合起來(lái)，會(huì)搭出什么樣的闖關(guān)路線呢？經(jīng)歷了多次探索嘗試，各種材料的組合、不同位置的擺放連接構(gòu)成了難易程度不同的關(guān)卡，孩子們自主嘗試探索，相互之間配合的越來(lái)越默契，在游戲中收獲了不一樣的游戲體驗(yàn)。

月月把手一揮：“我們來(lái)玩游戲大闖關(guān)吧！從我這里買門票，然后就可以進(jìn)去一直玩了?！睍?shū)羽：“我來(lái)買！”新的游戲開(kāi)始了！

教師小結(jié)

游戲是幼兒特有的生活和學(xué)習(xí)方式，把真游戲還給孩子，孩子們?cè)谟鋹偂⒆灾鞯挠螒蛑?，探索、積累、建構(gòu)屬于自己的經(jīng)驗(yàn)。

在一次次的游戲中，孩子們間之間的交往合作在不斷加深。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，安吉梯、木板、輪胎、安吉箱等材料較為笨重，取放不易，由此觸發(fā)了孩子們之間的互動(dòng)交往；而在游戲過(guò)程中，孩子們問(wèn)題的出現(xiàn)、嘗試、解決，進(jìn)一步加深了同伴間的友誼。

小一班的游戲探索還在繼續(xù)……

圖文：丁   婕

初審：楊夢(mèng)茹

復(fù)審：馬偉華

終審：畢大華