一次戶外散步，孩子們走了一條“非常規(guī)路線”回到班級(jí)。

“從這里走也可以回到班級(jí)。”

“還有哪條路可以回到班級(jí)呢？”

孩子們對于通往班級(jí)的路線產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索興趣。

關(guān)于路線

拿起相機(jī)，我們出發(fā)嘍！

一路上，邊走邊聊。孩子們和身邊的伙伴們分享著自己發(fā)現(xiàn)的路線，并將有標(biāo)志性的建筑、環(huán)境、樓梯、走廊拍攝留存。

這是孩子們梳理出的五條從幼兒園大門——中四班班級(jí)的行進(jìn)路線：

路線一：

路線二：

路線三：

路線四：

路線五：

“哪一條路線是最短的？”孩子們各抒己見，大膽地猜測著，討論著……之后他們通過繪畫表征的方式投票選出了自己心目中的最短路線——路線一和路線三。

“這兩條路線只拍了四張圖就到了。”

“感覺不用繞來繞去。”

這兩條路線哪條更短？大家決定一測究竟、一量到底！孩子們還為自己即將測量的路線起了好聽的名字，分別是彩虹隧道、線線門簾。

初探測量工具

“用什么來測量呢？”孩子們行動(dòng)起來，尋找測量工具。

“我們常玩的阿基米德積木。”

“區(qū)角里的扭扭棒。”

……

最終，孩子們選定了三種測量工具，分別是：單元積木、扭扭棒和建構(gòu)吸管。

第一輪測量

準(zhǔn)備就緒，第一次測量開始。孩子們用選擇的測量工具開始測量彩虹隧道、線線門簾兩條路線。單元積木首尾相連拼接測量、扭扭棒相互纏繞鏈接測量、建構(gòu)吸管通過連接器延長測量。

起初，孩子們協(xié)商分工，干勁十足，還不時(shí)地互相加油鼓勁兒?？墒沁€沒測量至小花園時(shí)，測量工具建構(gòu)吸管存儲(chǔ)告急，而單元積木、扭扭棒這邊也懈怠了下來，有孩子說：“這個(gè)要量到什么時(shí)候?！?/span>

于是，第一次測量被叫停?；氐桨嗉?jí)，我和孩子們一同找原因，“為什么測量沒有持續(xù)下去？”聽聽孩子們怎么“說”。

“我們的材料不夠用，根本量不到頭?！?/span>

“材料太小、太短了，量得好慢?！?/span>

再探測量工具

找到了第一次測量沒有成功的原因，孩子們打算再次從測量工具著手，繼續(xù)開始新一輪的搜索。這一次，他們將尋找范圍擴(kuò)大至了戶外游戲材料和器械。

孩子們準(zhǔn)備用長木板、麻繩和萬向小球開始新一輪的測量。

在收集長木板時(shí)，他們只找到了三塊符合他們標(biāo)準(zhǔn)的木板。“這可怎么辦？”“我想到了一個(gè)辦法，用兩個(gè)積木塊合成一個(gè)積木。”就這樣，他們分別用兩塊長方形積木、兩塊長方形積木和四塊正方形積木合成了和那三塊長木板一樣的長度。

可是一番努力后，長木板材料的數(shù)量還是不夠，用長木板作為測量工具的方案沒有通過。

第二輪測量

經(jīng)過篩選，孩子們最終確定了麻繩和萬向小球進(jìn)行第二輪測量。大家根據(jù)自己意愿自由選擇測量工具和測量路線，游戲中自然形成了兩個(gè)測量組，麻繩組：測量彩虹隧道路線；萬向小球組：測量線線門簾路線。

麻繩組：

麻繩組的孩子們在游戲中，互相陪伴，不時(shí)地向同伴更新接下來的路線，輪流牽引麻繩的行動(dòng)軌跡。過程中還自主解決了麻繩不夠需要續(xù)接的問題。

萬向小球組：

萬向小球組的孩子們從游戲初期的興致勃勃，到中途落后于麻繩組測量進(jìn)度有些氣餒，再到重拾信心、堅(jiān)持不懈合作完成測量。過程中我們看到了不同孩子表現(xiàn)出的不同狀態(tài)，但同伴間的相互影響和支持讓他們一同分享到了最終成功的喜悅。      

  麻繩組和萬向小球組都成功完成了從幼兒園大門——中四班班級(jí)的路線測量?？墒蔷烤故遣屎缢淼缆肪€更短，還是線線門簾路線更短呢？“比一比！”“怎么比？”

麻繩組的孩子說：“比繩子的長短?！比f向小球組的孩子說：“比連接小球的棒棒有多少根？”孩子們一時(shí)間都陷入了思考，“比不了呀！”他們發(fā)現(xiàn)，用兩種不一樣的測量工具進(jìn)行測量，最后是無法作比較的。    

下一步計(jì)劃

測量活動(dòng)又一次按下了暫停鍵。我們重新回到測量現(xiàn)場，共同發(fā)現(xiàn)問題，麻繩組的孩子們沿著麻繩的軌跡一邊調(diào)整一邊商量，萬向小球組的孩子們一邊修復(fù)一邊討論。  

孩子們將自己發(fā)現(xiàn)的問題和同伴共同分享著，再一次測量游戲前，他們還繪制了下一步的游戲計(jì)劃。比如：兩條路線的測量工具要統(tǒng)一，篩除相同路線節(jié)省時(shí)間、設(shè)置共同的起點(diǎn)終點(diǎn)，萬向小球測量時(shí)一些人拼接一些人延長，還要連接得更緊一些，麻繩測量時(shí)中間設(shè)置檢察員不要讓繩子溜邊……孩子們開始進(jìn)一步關(guān)注測量工具的科學(xué)性，測量進(jìn)度的時(shí)效性，以及測量比較的精準(zhǔn)度。

將測量與幼兒生活的真實(shí)情境建立聯(lián)系，不僅給予了幼兒充分的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，還能啟發(fā)幼兒靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。測量游戲，未完，待續(xù)……

撰稿：王晗妍

初審：胡雅潔

復(fù)審：王晗妍

終審：高   潔