愛玩是孩子的天性

把游戲還給孩子

讓孩子在快樂中成長(zhǎng)

當(dāng)我們輕輕俯下身

傾聽孩子們的童言趣語

課程故事就在我們身邊悄然展現(xiàn)

陳鶴琴先生說過：“小孩子是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！庇螒蚴莾和园l(fā)的行為，是幼兒的基本權(quán)利，是幼兒學(xué)習(xí)和生活的特有方式，是每個(gè)孩子與生俱來的本領(lǐng)。騎行區(qū)是幼兒喜歡的一個(gè)區(qū)域，在騎行區(qū)不僅能提高幼兒參與集體活動(dòng)的積極性，還能培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。晨間游戲開始了，孩子們?cè)趹敉饪鞓否Y騁，開啟了一段我與“小車”的暢想之旅！他們會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？讓我們一起走進(jìn)孩子們的游戲世界……

一、騎行初體驗(yàn)

騎行游戲開始啦，有的幼兒獨(dú)自騎行，有的幼兒與同伴合作輪流騎車。阿苗坐在軒軒的車后面，嘴里不停地說“騎快一點(diǎn)，騎快一點(diǎn)”，軒軒一直在努力的蹬車；一諾、堅(jiān)果、宸宸三人獨(dú)自騎行，但由于距離很近，導(dǎo)致三人的小車相撞；一諾在準(zhǔn)備轉(zhuǎn)彎時(shí)，正好迎面撞上了軒軒的小車；很快幾人就調(diào)整好距離，繼續(xù)向前騎行，在騎行的過程中，軒軒從最外面的跑道騎到了最里面，并撞到了臺(tái)階上，軒軒很快的調(diào)整好小車的方向，繼續(xù)向前騎行。睿睿的滑板車由于速度太快，來不及減速就與豆豆和小雪的雙人小車發(fā)生了碰撞......

一諾：有小朋友一直在說騎快一點(diǎn)，速度太快，我還沒看清就撞在了一起。我覺得不能騎太快。

軒軒：我往前騎車，他堵在我的前面，我們可以沿著同一個(gè)方向騎行。

小雪：有的小車在騎行的時(shí)候，距離太近了，也會(huì)導(dǎo)致撞車。

堅(jiān)果：我覺得可以設(shè)置不同的賽道，就像馬路上的車道一樣，這樣就應(yīng)該能避免撞車了。

豆豆：可以設(shè)置交通警察，指引交通，還可以設(shè)置紅綠燈，有了交警和紅綠燈，應(yīng)該就不會(huì)再堵車了

教師小結(jié)：

在初次騎行時(shí)，孩子們都很興奮，在騎行的過程中出現(xiàn)了撞車、堵車的情況。幼兒發(fā)起一個(gè)游戲時(shí)，作為教師應(yīng)該最大可能支持和滿足幼兒，游戲過程多觀察少干預(yù)，出現(xiàn)問題時(shí)，選擇以適當(dāng)?shù)姆绞浇槿耄變阂虿恢?guī)則而導(dǎo)致騎行活動(dòng)秩序混亂，導(dǎo)致事故不斷，運(yùn)用啟發(fā)式的語言引導(dǎo)幼兒自主解決問題。

經(jīng)過孩子們的討論，大家認(rèn)為在騎行區(qū)增加交警這一角色很有必要，關(guān)于交警孩子們又開始熱烈的討論了起來：

阿苗：可是交警在馬路上怎么指揮交通呢？

云帆：我知道交警手里會(huì)拿一個(gè)發(fā)光的東西，而且他們會(huì)用不同的手勢(shì)來指揮交通。

瑤瑤：交警都是有不同的動(dòng)作的，可是代表什么意思呢？

“爭(zhēng)做小交警”

交警叔叔在馬路上都做什么工作呢？他們?cè)趺粗笓]呢？帶著問題我們一起通過視頻、圖片等方式了解交警的工作，一起學(xué)做小交警吧！

                                                                                                        

二、騎行新玩法

獲得騎行經(jīng)驗(yàn)的孩子們，不再滿足原來的游戲方式，于是孩子們拿來長(zhǎng)木板與輪胎合作搭建了“獨(dú)木橋”，搭好之后，霆霆和云帆檢查了“橋面”是否穩(wěn)固，軒軒從“橋”上完整的走了一遍后，孩子們排隊(duì)騎滑板車經(jīng)過獨(dú)木橋，米奇和軒軒順利的從橋上通過，然然的滑板車在下坡時(shí)從“橋”上掉下來，“橋面”掉落，宸宸看到后，主動(dòng)地過來幫忙將“橋”修好。子彥在上坡時(shí)，滑板車的踏板部分與“橋面”齊平，導(dǎo)致滑板車無法前進(jìn)，嘗試了很多的辦法，小車還是無法前進(jìn)。

通過觀看視頻，孩子們對(duì)于滑板車無法順利的從“獨(dú)木橋”上通過的原因很清晰，針對(duì)存在的問題，孩子們提供了自己的解決辦法：

方法一：在木板下面多放一些輪胎，讓輪胎與木板之間沒有縫隙，這樣木板就不會(huì)晃動(dòng)了。

方法二：將輪胎替換成木板，把橫著的木板的一頭全部放在豎著的木板上面，感覺比放在輪胎上要穩(wěn)很多，這樣的話，小朋友騎到木板邊的時(shí)候，應(yīng)該不會(huì)翹起來了。

方法三：可以在輪胎里面放上梅花樁，這樣木板應(yīng)該就不會(huì)翹起來了。

方法四：直接把輪胎去掉，換成梅花樁，這樣模板的一頭就直接放在梅花樁上，應(yīng)該就不會(huì)翹起來了。

教師小結(jié)：孩子們不滿足于現(xiàn)有的玩法，主動(dòng)突破常規(guī)，將木板與輪胎結(jié)合搭建“獨(dú)木橋”，這顯示出他們強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望。不僅提出了搭建獨(dú)木橋的想法，還親自動(dòng)手準(zhǔn)備材料、搭建和試玩，將想法付諸實(shí)踐，這一過程體現(xiàn)了他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。孩子們?cè)诖罱í?dú)木橋的過程中，展示了良好的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通技巧，他們分工合作，共同解決問題體現(xiàn)了集體智慧的力量。在搭建過程中，孩子們始終關(guān)注安全問題，如在搭建的過程中不停地調(diào)整木板的位置；搭建結(jié)束后，完整的從橋面走過，確認(rèn)安全后進(jìn)行游戲等，體現(xiàn)了他們對(duì)自己和他人的安全負(fù)責(zé)的態(tài)度。

教師反思：

 在騎車初體驗(yàn)中，敏銳地捕捉到了孩子騎行中的“小故事”，讓孩子在游戲體驗(yàn)中嘗試著發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，嘗試自己制定游戲規(guī)則，最后有了騎行區(qū)規(guī)則的確定，而老師則基于對(duì)孩子在現(xiàn)場(chǎng)行為的解讀，退后觀察、了解需要、跟進(jìn)支持，鼓勵(lì)幼兒自由交流、大膽表現(xiàn)，把游戲還給孩子，讓孩子成為游戲的主人，在游戲中感受，在游戲中成長(zhǎng)。在活動(dòng)中給予了孩子們足夠的自主權(quán)和空間，讓他們能夠自由發(fā)揮和創(chuàng)造。同時(shí)，教師在關(guān)鍵時(shí)刻給予了必要的指導(dǎo)和幫助，確保了活動(dòng)的順利進(jìn)行。

《指南》指出：“游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑”。騎行游戲具有活動(dòng)充分、空間自由、方向靈活、富有挑戰(zhàn)等特點(diǎn)。幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)遷移至游戲中中，在活動(dòng)中幼兒學(xué)會(huì)基本的交通規(guī)則，懂得遵守交通規(guī)則的重要性，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展能夠讓他們更自主的游戲，游戲出更高水平。 

在騎行游戲主題實(shí)施中，根據(jù)幼兒需要各領(lǐng)域有機(jī)滲透，靈活運(yùn)用不同的組織形式，為幼兒提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師引導(dǎo)幼兒在騎行與環(huán)境互動(dòng)中逐級(jí)游戲，基于幼兒動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)技能、意志品質(zhì)以及情感表達(dá)的需要，引導(dǎo)幼兒挑戰(zhàn)實(shí)現(xiàn)多元能力的發(fā)展，最大程度地支持和促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。關(guān)于游戲的繼續(xù)深入追蹤中，一定還會(huì)引發(fā)更多的可能性，比如增加外賣員、快遞員等角色，情境的加入更具趣味性，還可以與其他區(qū)域聯(lián)動(dòng)，作為教師，將會(huì)繼續(xù)跟隨幼兒的方向，相信他們的力量，讓幼兒在游戲中快樂成長(zhǎng)。

撰稿：?jiǎn)逃衩?/span>

初審：姚璐

復(fù)審：王瑞

終審：丁婕