宿幼榮城幼：家訪從“心”開(kāi)始，架起溝通之橋
為了響應(yīng)區(qū)教育局“千名教師進(jìn)萬(wàn)家”，2月5日，宿幼榮城南苑分園丁婕副園長(zhǎng)帶領(lǐng)小二班的兩位老師積極響應(yīng)號(hào)召，在工作之余，利用休息時(shí)間進(jìn)行了家訪活動(dòng)。
小班幼兒，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，已經(jīng)基本適應(yīng)了幼兒園的生活。但是就行為習(xí)慣的培養(yǎng)等方面，部分幼兒還存在一些問(wèn)題。因此，本次家訪對(duì)象，就鎖定存在這樣一些問(wèn)題的幼兒，以及一些體質(zhì)較弱經(jīng)常生病缺勤的幼兒。家訪目的主要是為了讓家長(zhǎng)更全面的了解幼兒在園的表現(xiàn)，也讓教師更充分的了解家長(zhǎng)的教育理念、幼兒的家庭生活，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒等。正是在家長(zhǎng)與老師們?nèi)谇⒌慕涣鳌贤ㄖ?，大家達(dá)成了共識(shí)，家園要求一致，形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒身心和諧全面發(fā)展。
本學(xué)期，我班有2名幼兒，對(duì)幼兒園生活表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的不適應(yīng)。早晨入園的哭鬧情緒持續(xù)時(shí)間很長(zhǎng)，長(zhǎng)達(dá)三個(gè)月之多。我們積極主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通，采取了各種辦法與措施，要求家長(zhǎng)堅(jiān)持每天送孩子入園。終于，幫助幼兒平穩(wěn)度過(guò)了這個(gè)適應(yīng)期。為進(jìn)一步鞏固這種穩(wěn)定，避免經(jīng)歷寒假之后，下學(xué)期入園時(shí)重復(fù)哭鬧情緒，我們也把這2名幼兒納入家訪對(duì)象。家訪中，幼兒家長(zhǎng)拉著老師的手，感激地說(shuō)：“多虧老師們辛苦引導(dǎo)，我家寶寶才能完全適應(yīng)幼兒園生活！正是你們的耐心與愛(ài)心，才讓我放心??！” 在向家長(zhǎng)反饋孩子在園情況的同時(shí)，老師們也送上了真誠(chéng)的新年的祝福。在這幾天的家訪中，我們也看到了很多、聽(tīng)到了很多、收獲了很多……
教師與家長(zhǎng)同時(shí)承擔(dān)著教育孩子的職責(zé)和義務(wù)，良好的家庭教育環(huán)境必定會(huì)協(xié)助幼兒園教育，取得事半功倍的效果。幼兒園教育離不開(kāi)社會(huì)、家庭的配合。通過(guò)家訪，能使老師、幼兒、家長(zhǎng)之間營(yíng)造一種和諧的氛圍，使三者的距離越來(lái)越近，也使家長(zhǎng)在愉快的談話中理解到老師的良苦用心，領(lǐng)悟到教育幼兒的方法，使家訪真正成為了解幼兒，溝通家庭和幼兒園的橋梁，取得幼兒、家長(zhǎng)對(duì)我們老師的信任。
本次家訪活動(dòng)作為我們班級(jí)家長(zhǎng)工作的切入點(diǎn)，收到了實(shí)實(shí)在在的成效，通過(guò)走進(jìn)家庭，對(duì)班級(jí)的每位孩子進(jìn)行了深入的家訪，促進(jìn)家園共育。同時(shí)家園在互相交流、溝通了解的基礎(chǔ)上，讓幼兒園、教師、孩子以及家長(zhǎng)之間縮短了距離，交流了情感，使教育變得生動(dòng)而有希望！通過(guò)家訪，讓我們更全面的了解了幼兒的情況，為下學(xué)期的家長(zhǎng)工作、幼兒教育打下了一個(gè)好的工作基礎(chǔ)。
美麗的彩虹，映襯和諧家園的一方晴空！七色彩虹橋，象征溝通，寓意美好，讓我們架起家園之間這條美好的彩虹橋，指引我們從新的溝通到心的溝通！（撰稿：劉蘭蘭 審稿：呂長(zhǎng)虹）
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