合肥市鋼鐵新村小學(xué)校本教研制度

    我校本著邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊反思、邊改進(jìn)、邊發(fā)展的原則， 開展“以校為本”的教學(xué)研究，提升學(xué)校辦學(xué)理念，培養(yǎng)教師科研素質(zhì)和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，逐步凸現(xiàn)我校的辦學(xué)特色。特制訂以下制度：

    一、加強(qiáng)校長教研意識，做到四個“必須”、五個“善于”

    明確校長是校本教研制度建設(shè)的第一責(zé)任人，校長真正做到四個“必須”、五個“善于”。四個“必須”：校長必須定期主持課改論壇；“新課程研討課”活動校長必須到位；校長必須參與或主持實(shí)驗(yàn)課題研究；校長必須成為以校為本教研活動的專業(yè)引領(lǐng)者。五個“善于”：善于聽，即經(jīng)常深入組室、課堂聽，傾聽教師對課改的意見和建議；善于思，即立足課堂主渠道，對新課程的教學(xué)、教研要多思考，不斷改進(jìn)教研方式，促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；善于寫，即善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉經(jīng)驗(yàn)，把自己對新課程的認(rèn)識、體驗(yàn)、感悟?qū)懗鰜砼c同伴交流，作為校本教研的資料，從而引領(lǐng)本校教師進(jìn)行教育教學(xué)改革；善于說，即自身具有較高的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平，經(jīng)常給學(xué)校教師作專題講座或組織課改交流會，努力使自己成為校本培訓(xùn)的培訓(xùn)者和校本教研的專業(yè)引領(lǐng)者；善于評，即深刻理解新課程理念，善于用新課程理念評價教師的教育教學(xué)行為，用課程標(biāo)準(zhǔn)來評析教師的課堂教學(xué)和說課，把握住課改的方向。

     二、建立相應(yīng)的激勵機(jī)制

    校本教研是開展校本活動的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是整合校本培訓(xùn)、校本管理和校本課程的中心和紐帶。沒有校本教研作為起點(diǎn)，就談不上校本培訓(xùn)、校本管理和校本課程。為提高我校校本教研的質(zhì)量，我校以規(guī)范校本教研制度為保障，促使校本教研活動正?；?、制度化。

1、建立理論學(xué)習(xí)制度

    加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，完善學(xué)習(xí)制度。將每周三下午定為一周的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)日，內(nèi)容涵蓋課堂教學(xué)觀摩、教學(xué)案例評析、教學(xué)策略研討、教學(xué)行為反思等等。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上做到三個必須：必須是先進(jìn)的教育思想，必須是科學(xué)的教育理論，必須要與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

2、健全校本教研制度，規(guī)范校本教研活動開展

(1)建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)管理、分工合作制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)宏觀調(diào)控制定校本教研計(jì)劃，每學(xué)期舉行2-3次校級校本教研活動，確定活動目標(biāo)及方案，進(jìn)行指導(dǎo)性校本教研。同時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分工合作，分別下派到各分管學(xué)科和教研組，深入教研活動，掌握分管學(xué)科的教學(xué)和教研情況，及時解決問題。有的放矢，有針對性地聽課，課后和任課教師及時交換意見，及時反饋，及時做出評價，以促進(jìn)教學(xué)。

(2)建全教導(dǎo)處組織、協(xié)調(diào)制度。教導(dǎo)處規(guī)范各學(xué)科的教研活動，要求各學(xué)科組、備課組、課題研究組不但要有教研活動計(jì)劃，而且要認(rèn)真記錄每一次活動情況。對各組的教研活動情況每學(xué)期都組織評比。并每周組織一次校本教研活動，形成校本教研的長效機(jī)制。

(3)建立校本教研日制度。確定每周五下午為校本教研日時間，由教研組長主持，做到六定：定時間、定地點(diǎn)、定專題、定內(nèi)容、定主講人、定記錄人。有計(jì)劃有目的地開展專題研究，圍繞重點(diǎn)專題研究開展活動。認(rèn)真總結(jié)本學(xué)科行之有效的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交流、宣傳和推廣。

(4)建立教師學(xué)習(xí)反思制。學(xué)校通過四級校本教研網(wǎng)絡(luò)，及時掌握教師參加教研活動的情況，并把參與情況和質(zhì)量納入業(yè)務(wù)考評。要求教師在教學(xué)實(shí)踐的同時，每學(xué)期堅(jiān)持做到“六個一”： 撰寫案例、敘事或反思；撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)；聽課反思；5000字閱讀摘抄卡；教育教學(xué)專著讀后感；硬筆、毛筆書法作品。

3、提供六個制度保證

    理論學(xué)習(xí)制度。以“走進(jìn)新課程”光碟和教育書籍期刊為媒，要求教師做到“三有”：有學(xué)習(xí)計(jì)劃、有讀書筆記、有學(xué)習(xí)總結(jié)，用學(xué)習(xí)重新塑造自己的形象。

互動交流制度。以集體備課和評課為紐帶，同伴進(jìn)行信息的交換、經(jīng)驗(yàn)的共享、深度會談、專題研討。

    課題研究制度。以研究課作為展示平臺，以科研促課改，以課題研究成果體現(xiàn)課改實(shí)驗(yàn)成果。課題研究做到五有：有研究課題、有實(shí)驗(yàn)方案、有階段計(jì)劃、有過程記錄、有物化成果。我們圍繞新課程實(shí)驗(yàn)過程中的新情況、新問題、實(shí)施課題帶動戰(zhàn)略，從教育教學(xué)過程中存在的問題出發(fā)，以解決本?；虮救私逃龑?shí)踐中的問題為目的，形成自己的校本課題系統(tǒng)，形成人人有課題，全員參與、協(xié)同攻關(guān)的局面，成為我校推進(jìn)課程改革的一個亮點(diǎn)。如今，教師們基本達(dá)成問題即課題，教學(xué)即研究，成長即成果的共識。在課題研究過程中，我們要按照”提煉問題--合作設(shè)計(jì)--教學(xué)行動--對話反思”四個程序進(jìn)行。

    教研獎勵制度。開展課改活動與評獎掛鉤，每學(xué)期評選一次優(yōu)秀教研組，將材料評比和過程評比相結(jié)合，并給予獎勵。

    備課組長負(fù)責(zé)制。在每個學(xué)期初，學(xué)校將各學(xué)科教師依據(jù)技術(shù)職務(wù)、業(yè)務(wù)能力、年齡結(jié)構(gòu)、工作實(shí)績等方面進(jìn)行最優(yōu)化組合，成立備課組，確立備課組長。實(shí)施備課組長負(fù)責(zé)制，發(fā)揮備課組長領(lǐng)頭雁作用。

    課例研究制度。在課改實(shí)施的過程中，本著實(shí)用性原則，充分發(fā)揮教育案例、課例的示范作用，購置和網(wǎng)上下載大量案例、課例，給教師接近和觀摩“他人經(jīng)驗(yàn)”，讓教師廣泛地從相關(guān)的“現(xiàn)場觀摩教學(xué)”或者“課堂教學(xué)錄像”中獲得直觀的、專業(yè)的支持。

    通過完善制度保障和強(qiáng)化規(guī)章約束，并發(fā)揮獎勵的導(dǎo)向作用，促使校本教研活動由少數(shù)骨干參與變?yōu)閭湔n組共同體集體參與，由被動逐漸變?yōu)橹鲃幼杂X，